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2018山东教师招聘备考资料:如何更好地记忆个体身心发展的动因

2018-04-25 18:45:54
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编辑2018山东省教师招聘考试信息汇总(4月份)


(一)内发论

提到内发论,从字面上,不难发现这强调人的身心发展主要是受人的内在的需要、遗传、身心成熟机制的影响。在考题当中,当看到内在需要、遗传、身心成熟等关键词的时候,可以选择内发论。内发论的代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登、卢梭、柏拉图。这些人物需要记住,考试的时候经常考人物与动因名称之间的对应关系。有一个口诀帮助大家记忆:“卢柏弗有四个尔子,格高霍威孟”。另外,每个人物的主要观点也是需要记住的。下面,具体介绍下每个人物的观点。

1.孟子,他的主要观点是“仁义礼智非由外铄我也,我固有之也”。意思是说“仁义礼智”这些内容不是外部给予的,而是我本身就有的”,所以是内发论。当考题中出现孟子的这句话时,要知道选内发论。

2.弗洛伊德,提出人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的根本动因;弗洛伊德是泛性论者,在他的眼里,性欲有着广义的含义,是指人们一切追求快乐的欲望,性本能是人一切心理活动的内在动力,所以,也是内发论的代表。

3.威尔逊,认为“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。众所周知,基因是人内在的,与生俱来的,所以,也是内发论的典型代表。

4.格赛尔,认为成熟机制对人的发展起决定作用,他用双生子做了一个爬楼梯的实验,表示儿童的学习取决于生理上的成熟,所以,是内发论的代表。考题中会出现格赛尔所做的实验,问这个实验表明影响个体身心发展的动因是什么,要清楚是内发论;或者问双生子爬楼梯的实验的提出者是谁,要知道是格赛尔。总之,要做到人物、实验名称与动因名称之间的一一对应。

5.霍尔,提出“一两的遗传胜过一吨的教育”。显而易见,这句话充分证明了遗传、人的内在素质在人身心发展中的重要作用,所以是内发论。考试的时候,还会这样考,问“一两的遗传胜过一吨的教育”的提出者是谁?要记得是霍尔。

6. 高尔登,“优生学”的代表人。“优生学”专门研究人类遗传,是通过遗传来改进人种的一门科学。所以也是内发论的代表。

7.卢梭,在他的著作《爱弥儿》中有一句名言,“出自造物主之手的东西都是好的,而一旦到了人的手里就全变坏了。”这句话强调先天的积极作用及后天的教育等的消极作用。考试时候第一种考法是直接问卢梭是哪种理论的代表人物;另外一种问法是“出自造物主之手的东西都是好的,而一旦到了人的手里就全变坏了”表明影响个体身心发展的动因是什么。

8.柏拉图,提出“观念”先天地存在于人的灵魂之中。

(二)外铄论(塑造说)

从名称上看,不难发现这种观点认为人的发展主要靠外在、外部的力量,当考题当中出现外部、外在因素等词时,选外铄论。

代表人物:

1.荀子,提出“人之性恶,其善者伪也”。意思是说人的本性是邪恶的,那些善良的行为是后天的行为。所以,是外铄论的代表。

2.洛克,提出“白板说”;认为人出生以后就像一张白纸,一切观念和记号都来自于后天的经验。

3.华生,提出“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这里,首先是要把人物和动因的名称之间以及观点与动因名称、代表人物间做到一一对应。

有一个口诀帮助大家记忆:外婆寻(荀子)找落(洛克)花生(华生)。

由于考试当中,内发论和外铄论考的比较多,所以,大家要认真备考。

(三)二因素论(辐合论)

这种理论的提出是为了克服前两个理论存在的不足,主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。当考题中同时看到遗传和环境的时候选二因素论。代表人物有斯特恩和吴伟士。

斯特恩也叫施太伦,认为“心理的发展并非单纯地靠天赋本能的逐渐显现,也非单纯地对外界影响的接受或反映,实为内在的品质及外在的环境合并发展的结果”,这句话明显地表明人的发展既会受到内在遗传的影响也会受到外在环境的影响。

吴伟士,提出“相乘说”,认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积。同样很清楚的表明人在发展的过程中会受到遗传和环境的影响。

(四)多因素相互作用论

基本观点:认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点,是正确的观点。

中公讲师解析

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