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2019年山东教师招聘考试500题答案解析心理学第二部分第四章 分类学习理论

2018-10-22 11:25:10
中公教育
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编辑2018山东省教师招聘考试信息汇总(10月份)
 

第四章 分类学习理论

一、单项选择题

1.【答案】C。解析:命题学习,实质上是学习若干概念之间的关系,或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。

2.【答案】A。解析:知识的表征是指知识或信息在人脑中记载和贮存的方式。图式就是关于某个主题的一个知识单元,它包括与某主题相关的一套相互联系的基本概念,构成了感知、理解外界信息的框架结构。题目中儿童对“狗”的知识形成了知识单元储存于大脑中。

3.【答案】C。解析:程序性知识也叫“操作性知识”,是个人没有有意识的提取线索,因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。

4.【答案】D。

5.【答案】A。解析:技能形成的基本条件是练习。

6.【答案】C。解析:记忆效果最好的学习程度是150%,称之为过度学习。

7.【答案】B。解析:练习过程中暂时停顿的现象叫做高原现象。

8.【答案】D。解析:心智技能也叫智力技能、认知技能,它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略也是心智技能的不同形式。

9.【答案】B。解析:在技能形成的中期,练习的进步常常出现停滞,不再继续上升而保持在一定水平。有时甚至稍有下降,即出现了“高原期”。

10.【答案】A。解析:人的短时记忆容量有限,教师如果示范过快,学生会记不住,效果很差。

11.【答案】B。

12.【答案】C。解析:“道德两难法”研究儿童的道德发展和教育问题的教育家是柯尔伯格。

13.【答案】C。解析:柯尔伯格的道德认知发展理论包括三个水平.六个阶段前习俗水平.习俗水平和后习俗水平。服从与惩罚定向.利己主义定向.人际和谐与一致.维护权威与社会秩序定向.社会契约定向.普遍伦理原则。所以第三阶段为好孩子阶段。

14.【答案】B。解析:处于这一水平阶段的人认为认为契约和法律的规定并不是绝对的,可以应大多数人的要求而改变。

15.【答案】C。解析:后习俗水平阶段中的普遍原则的道德定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段,表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时,认为只要动机是好的,行为就是正确的。在这个阶段上,他们认为人类普遍的道义高于一切。

16.【答案】A。

17.【答案】B。

18.【答案】A。解析:一般认为,态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。

19.【答案】C。解析:C选项反映了这个人良好的一种品德行为,A选项是一种道德意志,B选项、D选项都不是有关品德的行为。

20.【答案】A。解析:定势就是受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态。

21.【答案】C。解析:又称辐射思维.放射思维.扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。如"一题多解"、"一事多写"、"一物多用"等方式,培养发散思维能力。

22.【答案】C。解析:心理定势,指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下,定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时,它则会妨碍人采用新的方法。

23.【答案】B。解析:题目中的关键词是“看清题目”“画示意图”,这个过程就是问题解决一般过程中的理解问题阶段,理解问题这一步需要做的是很好地对问题进行表征,形成对问题的正确理解。因此本题貌似在考画示意图,实际在考问题解决过程中理解问题这一步骤的意义。

24.【答案】D。

二、多项选择题

1.【答案】AC。解析:概念是概括食物共同的本质的属性。

2.【答案】ABC。解析:陈述性知识通过应用表现出来,程序性知识通过操作表现出来。

3.【答案】BC。解析:广义的知识分为陈述性知识和程序性知识。

4.【答案】ABCD。解析:皮亚杰通过观察儿童的活动,用编造对偶故事同儿童交谈,提出了他的儿童道德发展阶段论,包括前道德阶段(1~2岁),他律道德阶段(2~8岁),自律或合作道德阶段(8~11、12岁),公正道德阶段(11、12岁以后)。

5.【答案】BCD。解析:一般认为,态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。

6.【答案】ABCD。解析:品德是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德不同于道德,不同于个性,不同于人格。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。

7.【答案】ACD。解析:道德情感从表现形式上看,主要包括三种∶一是直觉的道德情感,即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。二是想象的道德情感,即通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验。三是伦理的道德情感,即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。

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