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2018年山东教师招聘考试:建构主义学习理论

2018-06-21 11:16:39
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编辑2018山东省教师招聘考试信息汇总(6月份)

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建构主义在20世界80年代的兴起,对当前的教学改革产生了非常深远的影响。正如斯拉文所说:“在教学心理学中正发生着一场革命,人们对它的叫法不一,但是更多的把它称为建构主义学习理论”。建构主义不是一个学习理论,而是众多理论观点的统称。心理学上的建构主义分为个人建构主义和社会建构主义。个人建构主义关注的是学习者个体如何建构某种认知方面的或者情感方面的素质的,基本观点是:学习是一个意义建构的过程。代表人物皮亚杰。社会建构主义关注学习和知识建构背景后的社会文化机制,其基本观点:学习是一个文化参与的过程,学习者通过借助一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化有关的知识,掌握有关的工具。代表人物维果斯基。今天重点来介绍一下当代建构主义基本理论观点。

第一、建构主义的知识观。建构主义在一定程度上质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性。首先知识不是对现实的准确表征,也不是最终答案,而是一种解释、一种假设。其次知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,并不是拿来就用,一用就灵,而是针对具体情景进行再创造。最后尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了普遍认可,但并不意味着每个学生对这些命题有同样的理解,因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习历程。

第二个建构主义的学生观。首先建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。其次建构主义强调学生经验世界的差异性,每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验,每个人有自己的兴趣和认知风格,所以在具体问题面前,每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解,每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。

因此,教学不能无视学生的这些经验另起炉灶,而是把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

第三建构主义的学习观。首先学习的主动建构性。学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的吸收者,相反,他们要主动的建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替。其次学习的社会互动性。学习者通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程,这个过程需要一个学习共同体的合作互动来完成。最后学习的情境性。知识存在一个具体、情境性的、可感知的活动之中,不是一套独立于情景的知识符号,只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起,通过某种社会实践的参与而逐步掌握有关的社会规则、工具、活动程序等,形成相应的知识。

第四教育观。由于知识动态性和相对性以及学习的建构过程,教学不再是传递客观而确定的现成知识,而是激活学生原有的相关知识经验,促进知识经验的“生长”,促进学生的知识建构活动,以实现知识经验的重新组织,转换和改造。

结合常见的考题,学生总是分不清建构主义和认知主义。我们将这部分内容进行相应的巩固。例如:

简单概括建构主义与认知主义的区别与联系?

【答案要点】

区别:

(1)知识观。建构主义强调知识的情境性、动态性是一种解释和假设。认知主要强调知识的普遍性和客观性。直接借助用来学习。强调原有知识对新知识的作用。

(2)学生观。建构主义认为学生的学习是主动建构的过程。是知识的建构者。认知主义认为学习是知识的吸收者。是一个被动的接受者。

(3)教师观。建构主义认为教师是学习学习的合作者和帮助者。认知主义认为教师是学习学习的引导者和设计者。建构主义更注重学生主动性的发展。

联系:建构主义与认知主义都是强调原有知识对新知识的作用。建构主义更强调是新旧知识的相互作用。新知识对原有知识的扩充、改进、补充。

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