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2020山东教师招聘教育学:教育遵循自然的教育思想

2020-10-12 15:33:35

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许多教育家都有倡导教育遵循自然的教育思想,因此此处把涉及到教育遵循自然的思想进行整合,以便能够进行区分。这个模块的知识点在教师招聘考试中常以识记类的客观题出现。

1.道家

道家主张回归自然、复归人的自然本性,一切任其自然便是最好的教育,即所有事物的发展都要遵循自然的规律。

代表人物:老子、庄子

2.亚里士多德

历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则,主张按照儿童心理发展的自然特点进行教育。

3.夸美纽斯

第一个从教育学的高度揭开自然教育序幕的是夸美纽斯。他把自然教育理解为“教育要适应自然原则”,其内涵包括两个方面:一是教育应模仿自然(即自然界的普遍秩序)。他认为,自然界存在着一种起支配作用的普遍法则,他称之为“秩序”。而“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则,这是应当、并且只能以自然的作用为借鉴的”。教育要适应自然的合理性,这是他思想的核心。二是要依据儿童的天性、年龄、能力进行教育(即人的自然本性)。

夸美纽斯理解的“自然”既指自然界,又包括人类自身,既有人性的因素,又有神性的因素。由于夸美纽斯的“自然适应性原则”着眼于自然类比,因而被人们称为“客观自然”。尽管夸美纽斯的自然教育思想无法超越时代赋予它的局限性,但他确立了西方自然主义教育的逻辑起点——按照儿童身心特点进行教育,使自然主义教育初具理论色彩。

4.卢梭——教育史学界称卢梭是教育领域的“哥白尼”

卢梭理解的“自然”已纯人本化了,它是指人——儿童本身,儿童自然本性及发展的自然进程。他提出一个著名的命题,即“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”,应当把儿童当儿童看。自然主义教育,就是要顺从儿童的自然本性,按儿童的年龄、兴趣、需要、能力之特点,引导儿童在实际活动中合乎自然地获得知识,自由自在地发展个性,以便培养出自然的和自由的资本主义新人。不难看出,卢梭对自然主义教育的贡献在于赋予了自然主义教育人本化的内涵,突出儿童在教育中的主体地位,开辟了教育科学人本化的道路。

5.裴斯泰洛齐

首次从理论上明确提出应当自觉地从心理学的角度探讨教育与人的发展关系的是裴斯泰洛齐。他把人的本性的发展更确切地理解为人的心理发展,提出了一个著名的命题,即“教育心理化”,要求教育教学与人的心理发展协调起来。这样,他就把自然教育与人的心理发展密切联系起来了,不仅克服了夸美纽斯和卢梭未能把儿童的心理条件与儿童的教育教学有机结合的局限性,而且开启了心理化自然教育的新时代。

随后的福禄贝尔、第斯多惠等教育家对此做了不懈的努力,进一步发展了自然主义教育思想。

6.福禄贝尔

福禄贝尔继承了裴斯泰洛齐的自然适应性原理,把教育适应自然的原则理解为适应潜藏在人身中的力量和能力的自我发展,要求教育“小心翼翼地追随本能”。

7.第斯多惠

第斯多惠的贡献在于,他不仅提出了教育适应文化的原则,为教育适应自然原则进行了必要的补充,更为重要的是他明确地提出把心理学作为教育科学的基础,强调由于人的心智发展总是与肉体的发展联系在一起,既要发展心理也要发展体力。

第斯多惠关于教育的自然适应性原则的观点,是这一原则的最高发展。

8.现代

但在第斯多惠以后,随着儿童心理学和教育心理学的建立与发展,教育学著作中一般不再使用“教育的自然适应性”这一术语,而是直接应用生理学、心理学等学科的知识来论证和阐明教育必须依据儿童生理和心理发展的规律,从而使经历了两百多年的“教育的自然适应性”原则的合理思想因素为更加科学的理论原理所替代,将教育要遵循其对象即人的本身发展规律的思想提高到一个新的阶段。

综上所述,自然主义教育理论经历了“客观化自然”(夸美纽斯)——“主观化自然”(卢梭)——“心理化自然”(裴斯泰洛齐)(终结)——现代教育理论衔接的历程。

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