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2020山东教师招聘:奥苏贝尔有意义学习PK罗杰斯有意义学习

2020-01-13 21:43:06

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考情分析:这一部分的内容主要是以单选和多选题为主,重点要理解各自关于有意义学习的观点,能够区分开。

一、理论详解

1.奥苏贝尔有意义学习的实质及条件

(1)认知派的有意义学习

(2)有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)和实质性(非字面)的联系。非人为指的是新旧知识本身是有联系的,而不是人为因素强加在一起的。实质性指的是知识有实质性的联系。例如:学生利用成语故事记住成语是一种有意义学习,成语与成语故事之间的联系就是内在的和实质性的联系。

有意义学习的条件:1.学习材料的逻辑意义;2.有意义学习的心向;3.学习者认知结构重必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系;4.学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生作用。

2.罗杰斯的有意义的自由学习观

(1)人本的有意义学习

(2)人本主义者倡导有意义的自由学习观,有意义学习关注学习内容与个人之间的关系,它不仅是理解记忆的学习,而且是学习者所作出的一种自主、自觉地学习,能够在相当大的范围内自行选择学习材料,自己安排适合于自己的学习情境。

根据而学习对学习者的个人意义,人本主义将学习分为无意义学习和有意义学习两类:

1.无意义学习

所谓无意义学习指学习没有个人意义的材料。

2.有意义学习

有意义学习指的是一种涉及学习者是完整的人,使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习,是一种与学习者各种经验融合在一起的,使个体全身心地投入其中的学习。例如:当学生碰到开水时,可以学到“烫”这个字的意义,同时也学会了要当心开水烫伤。

二、考题详解

1.将学习分为有意义和无意义学习,倡导有意义的自由学习观属于( )。

A.建构主义学习观 B.人本主义学习观

C.认知主义学习观 D.行为-联结主义学习观

解析:B。罗杰斯将学习分为有意义学习和无意义学习,有意义学习是指一种涉及学习者成为完整的人,使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习,是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习;有意义学习是涉及了个人、学习者整个人包括情感与认知都投入学习中,是自我引发的,学习具有渗透性,使学生发生改变,而且学习是由学生自我评价的。故该题答案为B。

2.将学习分为机械学习和有意义学习,倡导有意义的接受学习观属于( )。

A.建构主义学习观 B.人本主义学习观

C.认知主义学习观 D.行为-联结主义学习观

解析:C。根据学习进行的方式,学习分为接受学习和发现学习。根据学习材料和学习者原有知识的关系,学习分为机械学习和有意义学习。奥苏贝尔倡导的是有意义的接受学习。故本题选C。

中公讲师解析

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