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2020山东教师招聘考试:奥苏贝尔成就动机分类

2020-09-29 19:50:30

为了大家能够更好的提早备考山东教师招聘考试,山东教师考试网小编特整理了山东教师招聘教育心理学备考资料,今天给大家带来“2020山东教师招聘考试:奥苏贝尔成就动机分类”,预祝大家考试成功!

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在教师招聘考试中,奥苏贝尔的成就动机分类这一知识点为中高频考点,考查方式通常以单选题、多选题为主,考查难度处于中等水平。把握好这一考点需要同学们能够识记三种成就动机名称、理解每种动机类型的含义,以及了解在个体不同发展阶段占据主导地位的动机类型。

奥苏贝尔提出,学校情境中的成就动机至少包括三个方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力指向学习活动或任务本身,是由学习本身所产生的一种推力。换言之,它指的是基于满足好奇心或求知欲而产生的内在力量,这种力量来自内部,因而属于内部动机。例如,小明对发动机原理格外感兴趣,因而在物理课上能够专心听讲,并课后自行查阅相关资料。

自我提高内驱力是基于证明自己能够胜任某项工作或具备某种能力而产生的拉力,把成就看作是赢得地位与自尊心的根源,这种驱力来自于向外界证明“我能够行”或“我能够做到”。例如,小刚为了向别人证明自己具备班干部才能,因而努力做好相应班干部工作。

附属内驱力指的是为了获得家长或教师的赞许、认可或奖励而产生的学习动力。它不指向学习本身,是一种间接的学习需要,把得到长者或同伴的赞许和接纳当成学习力量的源泉。例如,小红为了得到父母的奖励,而努力学习以争取在期末考试中取得好成绩。

三种成就动机中,认知内驱力是最重要、最稳定的驱力,其他两种成就动机均属于外部动机。在儿童早起,附属内驱力最为突出,到了儿童后期和少年期,附属内驱力有所减弱。到了青年期,认知内驱力和自我提高内驱力逐渐成为学生学习的主要动机,占据主导地位。

以上就是奥苏贝尔成就动机分类的内容,下边让我们通过两道试题来巩固一下吧。

1.下列不能由奥苏贝尔提出的内驱力进行解释的学习情形是( )。

A.学生为了得到老师及家长的赞扬而学习

B.学生为了得到奖学金而学习

C.学生为了赢得社会地位而学习

D.学生为了探索难解问题而学习

【答案】B。解析:本题考查奥苏贝尔的动机理论。奥苏贝尔认为,学校情景中的成就动机有三类:(1)认知内驱力是指学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向;(2)自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望;(3)附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的认可或赞许而努力学习的一种需要。

选项A,学生为了得到老师及家长的赞扬而学习属于附属内驱力。

选项B,学生为了得到奖学金而学习属于外部动机,并不符合奥苏贝尔的动机理论,故本题选B。

选项C,学生为了赢得社会地位而学习属于自我提高内驱力。

选项D,学生为了探索难解问题而学习属于认知内驱力。

2.为了获得长者如教师,家长的赞许和同伴的接纳而把工作、学习搞好的动力称为( )。

A.认知内驱力 B.自我提高内驱力

C.附属内驱力 D.一般内驱力

【答案】C。解析:附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期,附属内驱力最为突出。

选项A认知内驱力,是指一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力,一般说来,多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机。

选项B自我提高内驱力,是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样,它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源,它显然是一种外部的动机。

选项D为干扰项,排除。

中公讲师解析

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