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2021山东教师招聘教育学:课程的类型

2021-02-22 14:33:54

为了大家能够更好的提早备考山东教师招聘考试,山东教师考试网小编特整理了山东教师招聘教育学备考资料,今天给大家带来“2021山东教师招聘教育学:课程的类型”,预祝大家考试成功!

教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩

课程的类型在教师招聘考试中是一个常见考点,题型以客观题为主,多以单选题、多选题和判断题形式考查,考查形式主要有三种:第一种是呈现分类标准,问具体的课程名称。比如:根据组织方式来分,课程分为哪些;第二种是考查定义反选;第三种是例子反选,结合例子反选课程名称。因此,该知识点要作为重点内容备考,接下来给大家梳理一下。

一、按照课程的固有属性可以分为学科课程和经验课程

1.学科课程

(1)含义:主张以学科为中心来编定的课程,学科课程是当今中小学课程的主要类型。

(2)代表人物:夸美纽斯、赫尔巴特和斯宾塞

(3)特点:逻辑性、系统性和简约性

(4)优点:以浓缩的形式集纳人类在各个基本科学领域探索的成果;便于按知识逻辑顺序组织教材;有助于组织教学与评价,便于提高教学效率。

(5)缺点:容易使知识与日常生活、学生的经验、需求缺乏联系,导致死记硬背;容易导致忽略当代社会生活的需要;学科课程容易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法,造成教师只能在有限范围内提高给学生直接经验的机会,不利于学生对知识的理解,巩固和应用。

比如:学校中通用的语文、数学课都属于学科课程,学科课程一般以单选题和判断题考查较多。

2.经验课程又叫生活课程、活动课程

(1)含义:主张从学生的兴趣和需要出发,以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。

(2)代表人物:杜威和克伯屈

(3)特点:主体性、乡土性、综合性和经验性

(4)优点:强调学习者当下的直接经验的价值;主张把人类遗产以儿童的经验为核心整合起来,主张把科学知识转化为儿童当下活生生的经验,强调教材的心理组织;主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来。

(5)缺点:经验课程容易忽视学科知识系统的学习;容易导致“活动主义”,从而忽略了儿童深层次的心理品质的发展;活动课程的组织要求教师具有相当高的教学艺术。

比如:今天很多学校中基于儿童经验设置的手工课就是典型的经验课程,经验课程常以单选题考查。

二、按照课程的内容的组织方式可以分为分科课程和综合课程

1.分科课程

含义:分科课程是从不同门类的学科中选取知识,按照知识的逻辑体系,以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的,分科课程强调的是课程内容的组织形式,而学科课程强调的是课程内容固有的属性。

比如:我国最早的分科课程是“六艺”,常以单选题出题。

2.综合课程

(1)含义:综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。

(2)代表人物:怀特海

(3)优点:体现了文化或学科知识间相互作用、彼此关联的发展需求;有利于学生把来自学术与非学术领域的知识、技能整合起来,解决现实中的种种问题;综合课程能够为学习者提供许多潜在的机会,以使其发展和完善有意义的知识和技能,从而增强学习者的学习愿望和兴趣。

比如:当今小学设置的自然课、社会课都是综合课程,常以单选题和多选题考查较多。

(4)根据课程的综合程度,由低到高可以分为以下四种:

相关课程:由具有科际联系的各学科组成的课程。同时保持原来学科的划分,组成的各相邻学科,如语言与历史,历史与地理,数学与物理、化学,物理、化学与生物等。

融合课程:由若干相关学科组合成的新学科。例如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。

广域课程:合数门相邻学科内容而形成综合性课程,如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”;把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。

核心课程:是以问题为核心,将几门学科结合起来,由一个教师或教师小组连续教学的课程。旨在把独立的学科知识综合起来,并谋求与生活实际紧密结合。

三、按照实施要求将课程分为必修课程和选修课程

1.必修课程

(1)含义:必修课程是所有学生必须要上的课程。

(2)目的:培养和发展学生的共性。

比如:大学里修习的专业课和公共课都是典型的必修课,以单选题和判断题备考。

2.选修课程

(1)含义:选修课程指的是学生可以在一定范围内有选择地学习的课程。

(2)目的:满足学生的兴趣、爱好,培养和发展学生的个性。

比如:大学里根据自己的兴趣和爱好选择的一些舞蹈课是选修课,以单选和判断题备考。

四、根据设计开发主体将课程分为国家课程、地方课程和学校课程

1.国家课程:体现的是国家的教育意志。

2.地方课程:满足的是社会发展的现实需要。

3.学校课程:也叫校本课程,结合本校的传统和优势及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和选用的课程,目的是通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

比如:某老师将河南当地有名的陈氏太极进行改良,在学校的体育课当中进行教学,这就属于学校课程,考查比较多的是校本课程,多以单选题和判断题考查。

五、根据课程任务,将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程

1.基础型课程:注重培养学生的基础能力,比如:读写算的能力,多选题备考。

2.拓展型课程:注重拓展学生的知识和能力,开阔学生的视野,发展学生的特殊能力。比如:很多学校中的围棋、古筝课程。

3.研究型课程:培养学生的探究态度和能力,比如:综合实践活动当中的研究性学习。

六、根据课程呈现的方式,将课程分为显性课程和隐性课程

1.显性课程也叫公开课程,是在学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程,显性课程的特征是计划性,这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。比如:学校中设置的各门学科和班级活动都属于显性课程。

2.隐性课程也叫潜在课程或自发课程,指的是学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。比如:一个学校的校风、班级里的班风以及学校的人际关系都属于隐性课程,隐性课程在考试中常以单选题和判断题考查较多。

为了让大家更好地记住这部分内容,在这里给大家总结了一些记忆口诀:“属性分学动、

组织主分合、要求要必选、主体划三分、任务逐级深和显隐皆呈现”,在学习这部分知识的时候,要加强对知识的识记和理解每个课程的含义,希望以上内容对大家有所帮助。

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