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课程实施的取向，作为教育学的一个偏冷门的知识点，在教师招聘考试笔试中很容易被大家忽视，今天小编就带着大家一起来学习学习吧。

一、课程实施的取向

课程实施的取向是对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。课程实施的取向集中体现在对课程变革计划与课程实施过程之间关系的不同认识方面。今天主要给大家带来的是课程实施的三种取向，这三种取向包括忠实取向、相互调适取向和创生取向。

二、具体内容

1.忠实取向

忠实取向就是将课程实施看作忠实地执行课程方案的过程，衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度。实施课程越接近预定的课程方案，则越为忠实，课程实施程度也越高;若与预定的课程方案差距越大，则越不忠实，课程实施程度越低。

2.相互调适取向

课程实施的相互调适取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式等方面相互调整、改变和适应的过程。

3.创生取向

课程实施的创生取向是课程实施研究中的新兴取向。这种取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体的课堂情境中“创生”新的教育经验的过程。既有的课程方案不过是一种供这种经验创生过程中选择的工具而已。

我们可以通过以下表格来进行比较：

三、实战演练，牛刀小试

1.【单选题】“教师是课程开发者”体现了课程实施的( )。

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.工具理性取向

D.创生取向

1.【答案】D。解析：创生取向是指课程实施是师生在具体情境中，联合缔造新的教育经验的过程。在创生过程中，预定的课程方案仅仅是师生进行或者实现“创生”的材料或背景，是一种课程资源，借助于这种资源，师生不断地得以变化和发展课程本身也不断得以生成。

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