网站索引 | 手机浏览

扫描二维码

| 北大学堂

微信号:

中公山东教师招聘

加关注
微信  | 微博  | RSS | 客服热线:400-6300-999

2021山东教师招聘教育心理学:认知风格

2021-01-09 18:27:34

为了大家能够更好的提早备考2021山东教师招聘考试,山东教师考试网小编特整理了山东教师招聘教育心理学备考资料,今天给大家带来“2021山东教师招聘教育心理学:认知风格”,预祝大家考试成功!

教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩

认知风格(又名认知方式)指学生在加工信息时(包括接受、储存、转化、提取和使用信息)所习惯采用的不同方式。其主要特征是:(1)持久性,即在时间上是一个相对稳定的过程;(2)一致性,即在完成类似的任务时始终表现出这种稳定性。

了解学生在完成各种学习任务过程中所采取的典型的思维方式,有助于教师据此引导学生,采取与学习任务相吻合的认知方式。目前研究较多的是场独立性与场依存性认知方式、冲动型与反思型认知方式认知方式、整体性与系列性认知方式,结合教师招聘考试的情况,本文主要介绍前两种认知方式。

1.场独立性与场依存性

研究这种认知方式最为著名的,当属美国心理学家赫尔曼·威特金(HermanWitkin)。第二次世界大战期间,为了研究飞行员怎样利用来自身体内部的线索和见到的外部仪表的线索来调整身体的位置,威特金专门设计了一种可以倾斜的房间,让被试坐在一张椅子上,椅子可以通过转动把手与房间同向或逆向倾斜。当房间倾斜后,要求被试转动把手使椅子转到事实上垂直的位置。结果发现,有些被试在离垂直差35度的情况下,仍然坚持认为自己完全是坐直的;而有些人则能在椅子与倾斜的房间看上去角度明显不正的情况下,仍能使椅子非常接近于垂直状态。威特金由此得出结论,有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响;有些人则较多地受来自身体内部的线索的影响。他把受环境因素影响大者称之为场依存性,把不受或很少受环境因素影响称之为场独立性。后来的研究发现,场独立性与场依存性是两种普遍存在的认知方式。场独立性者对客观事物判断时,倾向于利用自己内在的参照(主体感觉),不易受外来因素的影响和干扰;在认知方面独立于周围的背景,倾向于在更抽象和分析的水平上加工,独立对事物作出判断。场依存性者对物体的知觉倾向于依赖外在的参照(身外客观事物),难以摆脱环境因素的影响;他们的态度和自我知觉更易受到周围的人、特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色,注意并记忆言语信息中的社会内容。

研究表明,场依存性与场独立性这两种认知方式,与学习有密切关系。一般说来,场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣;而场独立性者更擅长学习数学与自然科学。所以,在学习中,凡是与学生的认知方式相符合的学科,成绩一般会好些。场依存性的人的社会定向特征,使他们在学习社会材料时较场独立性的人好;而场独立性的人在学习未经充分组织好的材料时较场依存性的人好。但相对场依存性的人与相对场独立性的人的区别不是在学习能力上,而是在学习的过程上,他们的学习能力或记忆能力并无显著不同。场依存性者较易于接受别人的暗示,他们学习的努力程度往往受外来因素的影响,因而场依存性的学生则在诱因来自外部时学得更好;而场独立性者在内在动机作用下学习,时常会产生更好的学习效果,尤其明显地表现在数学成绩上。

此外,场独立性与场依存性学生对教学方法也有不同偏好。场独立性学生易于给无结构的材料提供结构,比较易于适应结构不严密的教学方法;反之,场依存性的学生喜欢有严密结构的教学,因为他们需要教师提供外来结构,需要教师的明确指导与讲解。场独立性强的教师喜欢讲演,在讲课时,注意教材的结构和逻辑,偏向于使用较正规的教学方式;而场依存性强的教师使用结构不那么讲究的方法,喜欢与学生相互作用,喜欢采用讨论的方法。如果教师与学生的风格相同,教学效果就会好些。一般讲,可以说场依存的教师趋向于不指引的和以学生为定向的教学;而场独立的教师则趋向指引的和以任务为定向的教学。

2.反思型与冲动型

反思与冲动的认知方式反映了个体信息加工、形成假设和解决问题的速度和准确性。杰罗姆·卡根(JeromKagan)经过一系列实验后发现,有些学生知觉与思维的方式是以冲动为特征的,有些学生则是以反思为特征的。冲动型思维的学生往往以很快的速度形成自己的看法,在回答问题时,往往根据问题的部分信息或未对问题作透彻的分析就仓促作出决定,反应速度快,但容易发生错误。反思型思维的学生在碰到问题时则不急于回答,倾向于深思熟虑,他们在作出回答之前,倾向于用充足的时间考虑、审视问题,权衡各种问题解决的方法,评估各种可替代的答案,然后从中选择一个满足多种条件的较有把握的最佳答案,因而错误较少。研究表明,约30%的学前儿童和小学生属于冲动型。但值得注意的是,并非所有反应快的学生都属于冲动型,有的学生反应快可能是由于任务简单或对任务很熟悉,或者是思维敏捷的缘故。

结合多项研究表明,冲动型学生在解决问题的能力方面,并不一定比反思型学生更差些。一般人认为冲动型学生学业成绩差,主要是因为学校里的测验往往注重对细节的分析,而他们擅长的则是从整体上来分析问题。

此外,反思型与冲动型学生的差别还在于,反思型学生往往更易自发地或在外界要求下对自己的解答作出解释;而冲动型学生则很难做到,即使在外界要求下必须作出解释时,他们的回答也往往是不周全、不合逻辑的。在不同学习内容测验上,反思型与冲动型学生的成绩也存在明显差异。一般来说,较之冲动型学生,反思型学生的阅读成绩、再认测验及推理测验成绩较好,其创造性设计成绩优秀。相比之下,冲动型学生往往阅读困难,较多表现出学习能力缺失,学习成绩常不及格。

为了帮助冲动型学生克服他们的缺点,心理学家着手创造一些训练方法,对他们的不良认知方式进行纠正。研究表明,单纯提醒儿童,要他们慢一些作出反应,对他们并无帮助。但通过指导他们具体分析、比较材料的构成成分,注意并分析视觉刺激,对克服他们的冲动型认知行为较为有效。也有人让冲动型学生大声说出自己解决问题的过程,进行自我指导,当获得连续成功以后,由大声自我指导变成轻声低语,而后变成默默自语。目的是训练冲动而又粗心的学生有条不紊地、细心地进行学习和解决问题。这种具体训练收到了较好效果。

练习题:

1.小月的态度和自我知觉更易受到周围的人、特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色,注意并记忆言语信息中的社会内容。请问小月属于哪种认知风格?( )。

A.场独立型 B.场依存型

C.冲动型 D.沉思型

2.以下属于认知风格分类的是?( )。

A.整体性和序列性 B.场独立型和场依存型

C.冲动型和沉思型 D.辐合型和发散型

答案:1.B 2.ABCD

关注中公山东教师考试微信公众号sdjsks,及时获取山东教师招聘信息,更多信息请访问山东教师考试网

相关阅读