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2021山东教师招聘教育心理学:详解成就动机理论

2021-01-11 16:44:14

为了大家能够更好的提早备考2021山东教师招聘考试,山东教师考试网小编特整理了山东教师招聘教育心理学备考资料,今天给大家带来“2021山东教师招聘教育心理学:详解成就动机理论”,预祝大家考试成功!

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学习动机理论是学习动机这一部分比较重要的内容,其中的成就动机理论更是众多教师招聘及教师资格考试的重点,今天带大家一起深入理解成就动机理论。

一、成就动机的概念

20世纪30年代默里提出“成就需要”一词,并称之为“克服障碍,施展才能,力求尽快地解决难题”。后来,麦克利兰和阿特金森把它定义为“在具有某种优胜标准的竞争中对成功的关注。”现代心理学一般认为,成就动机就是个人追求成就的动机,是指个人对自己所认为重要的或是有价值的工作,去从事、完成、追求成功并要求达到完美状态的一种内部推动力量。

二、成就动机倾向类型

阿特金森认为,个人在竞争时会产生两种心理倾向:追求成就的动机和避免失败的动机。

(1)成就动机强的人倾向于选择做中等难度的工作,因为中等难度的工作,既存在着成功的可能性,也存在着挑战性,能够满足个体的成就动机.

(2)避免失败动机强的人,倾向于挑战较高难度或较容易的工作,因为难度高,与别人一样不能完成,并非真正失败,而容易的工作,成功的可能性很大,可以减少个体对失败的恐惧心理。

三、成就动机水平与完成学业任务质量的关系

麦克利兰认为发现,成就动机的水平与完成学业任务的质和量紧密相关。

(1)高成就动机者在没有外力控制的环境下仍能保持好的表现,在经历失败的过程中,高成就动机者在任务的坚持性上比低成就动机者强。另外,追求成功者有很强的自信心,有高的成就动机水平和内归因。成功使他们更相信自己的能力,一旦失败,他们会认为是自已采取了不合适的策略或没有付出足够的努力,而不会将失败归于缺少能力,他们会更加努力地去完成任务。

(2)避免失败的学生正相反,他们的自信心不强,倾向于外归因。由于认为自己的能力有限,他们往往设置一些不切合实际的目标,不付出足够的努力,这导致了又一次的失败,而不断失败导致他们形成了自己能力不足的固定看法,将失败归因于缺乏能力,而将成功归因于运气、机遇、任务简单。这样无论成功还是失败对他们都没有积极的影响:成功了,他们不会再付出努力,而一旦失败他们就会进一步去避免失败。成就动机是在一定的社会、教育条件下形成的,所以能够通过一定的训练来培养和提高成就动机水平。训练不仅能提高成就动机的水平,而且能提高学生的学习成绩。

四、高成就动机者的特征

通过成就动机研究得出的个体行为差异的结果发现,高成就动机者一般具有下列特征:

(1)视中等难度的任务为挑战,并全力以赴地获取成功;

(2)对达到的目标明确,并抱有成功的期望

(3)精力充沛,探新求异,具有开拓精神;

(4)选择工作伙伴以高能力为条件,而不是以交往的亲疏关系为前提。

五、教育启示

成就动机理论应用于指导学生的学习上就要注意以下的条件:

(1)要根据学生个人的能力安排学习、工作,并创造一定条件放手让他们独立去完成,以激励他们的成就感。

(2)给学生的学习任务难度要适中。过易不能满足个体的成就动机,过难则因不能完成任务而使他们心灰意冷。

(3)对学生的进步要有明确的、及时的反映,让他们从成功的喜悦中获得成就感。

【练一练】

小红今年五年级,老师发现小红每次选择任务时,要么选择简单的,要么选择特别难以完成的。根据阿特金森的成就动机理论,小红属于( )。

A.力求成功者 B.自我实现者 C.追求荣誉者 D.避免失败者

【答案】D。

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