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2021山东教师招聘教育心理学:皮亚杰的认知发展阶段理论

2021-03-05 18:37:01

为了大家能够更好的提早备考2021山东教师招聘考试,山东教师考试网小编特整理了山东教师招聘教育心理学备考资料,今天给大家带来“2021山东教师招聘教育心理学:皮亚杰的认知发展阶段理论”,预祝大家考试成功!

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在教师招聘考试中,皮亚杰的认知发展阶段论是教育心理学部分中的一个常见考点。这部分知识点在教师招聘考试中考查主要以单选题为主,特别是以例子反选为主。考试的难度相对较大,所以备考主要从各个年龄阶段所对应的特点以及年龄即可。以下是相关知识点,希望广大考生能够受益。

皮亚杰将个体的认知发展划分为四个阶段,分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。皮亚杰认为个体的认知发展看作是一种不断建构的过程。个体从出生到成熟的发展过程中,表现出按照不变顺序相继出现的四个不同阶段,前一阶段是后一阶段的前提,同时,每个阶段的发展不是跨越式的,而是连续不断地变化的。这四个阶段,每一个阶段都有它主要的行为模式。

一、感知运动阶段(0-2岁)

在感知运动阶段的儿童,认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获取动作经验,仅靠感知动作来适应外部环境。比如通过抓取以及吮吸来探索外界事物。除此之外,处在这一阶段的儿童大概在9-12个月时逐渐获得了客体的永恒性。客体永恒性是指事物永远都存在,即使当客体从视线中消失不见时,儿童也依然知道该客体存在,并非永久消失。“隧道实验”很好证明了这一特征,儿童能够在隧道的另一端等着“消失”的小火车,期待小火车的出现。这一实验说明了儿童已经具备了客体的永恒性这一特征。

二、前运算阶段(2-7岁)

这一阶段儿童逐渐能运用言语或用较为抽象的表象符号来代表他们经历过的事物,开始形成表象或形象图式,从具体动作中摆脱出来,凭借象征性图式在头脑中进行表象性思维或象征性思维。但该阶段儿童还不能很好掌握概念的概括性和一般性。比如还不能很好掌握“苹果”“香蕉”“大鸭梨”是“水果”这一大的概念。本阶段儿童思维的特点有:(1)“泛灵论”,或“万物有灵论”。该阶段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的。例如:孩子经常和自己的布娃娃说话,或者经常称太阳和月亮为“太阳公公”和“月亮婆婆”等。(2)自我中心主义。儿童认为别人眼中的世界和他所看到的一样,以为世界是为他存在的。从自己的立场和观点去认识事物,而不能从以客观的角度,或站在他人的观点去认识事物。自我中心语言包括了重复、独白以及集体独白。独白,儿童在独处的时候即使没一个人听,也能高兴地描述他在做什么。集体独白,在儿童群体中,每个儿童都在热情地说着,但是如果仔细听,会发现他们彼此之间没有交谈,只是各自说各自的。皮亚杰的“三山实验”,让儿童从桌子四周观察三座山模型的不同形状,在山的另一边摆上布娃娃,要求儿童从四张图片指出哪一张是布娃娃看到的,儿童会选自己看到的那一张。皮亚杰以此证明了儿童的自我中心这一特征。(3)思维的不可逆性。只能前推,不能后推。儿童不能在心理上反向思考他们见到的行为,不能回想起事物变化前的样子。例如,老师问小明,小明的哥哥叫什么,儿童会回答叫小刚。反过来,当问小明,小刚弟弟是谁,小明却回答不出。体现了思维的不可逆性。(4)尚未获得守恒概念。守恒是指掌握概念的本质特征,所掌握的概念并不因某些非本质特征的改变而改变,该阶段的儿童认识不到事物非本质特征改变本质不变这件事。例如:皮亚杰做了一个量杯实验,把两个长宽高一模一样盛有量杯的水,分别倒入一个细高的杯子和一个矮胖的杯子里,前运算阶段的儿童会意识不到两杯水一样多。这是不守恒特征的体现。

三、具体运算阶段(7-11岁)

这个阶段儿童的运算已经不再受自我中心和集中化的影响,逐渐具有了可逆性、守恒性、去自我中心以及多角度思维。儿童的去自我中心特征的形成是儿童社会化发展的重要标志。儿童的多角度思维被皮亚杰称为去集中化,去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。除此之外,儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式,思维活动需要具体内容的支持。

四、形式运算阶段(11-16岁)

这个阶段的儿童思维发展到了抽象逻辑推理水平。其思维已经超越了对具体事物的可感知事物的依赖,使形式可以摆脱思维内容,从内容中脱离出来。同时关注假设的命题,思维方式以命题形式进行。可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映,进行假设性思维。比如让儿童假设地球上书都被砍光了会是什么样子。同时儿童可以进行逻辑推理、演绎或者归纳推理。理解符号所代表的意义、隐喻和直喻。同时可以做一定的概括。这个阶段的儿童思维发展已经接近成人的水平。

以上是皮亚杰的认知发展阶段论的四个阶段的全部内容,考试的重点部分是前运算阶段和具体运算阶段儿童认知发展的特点,在读题时要重点抓住题干中儿童的行为特点来进行选择。如果同时出现了儿童的年龄以及特征,我们要重点根据特征来选择对应的阶段。接下来根据我们刚刚所学的内容,我们做几道练习题巩固一下,检测一下学习效果。

例1.小华在做“45÷5=9”这道题时,意识到这其实是乘法“5×9=45”的逆运算。根据皮亚杰的认知发展阶段理论,小华此时的思维发展处于( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.后运算阶段

【答案】C。解析:本题考查具体运算阶段。皮亚杰提出了认知发展理论,并将个体的认知发展分为四个阶段,包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中具体运算儿童的思维具有以下特征:思维中形成了守恒概念、思维的可逆性、去自我中心、进行具体逻辑推理、理解原则和规则、多维思维。守恒性包括质量守恒、重量守恒、对应量守恒、面积守恒、体积守恒、长度守的思维超越了对具体可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,那么说明处于恒等。题干中这道题意识到是逆运算,说明小华具有思维的可逆性,故选C。

例2.根据皮亚杰的理论,如果学生认知发展的( )阶段。

A.前运算 B.感知运动 C.形式运算 D.具体运算

【答案】C。解析:本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。根据皮亚杰的认知发展阶段理论,形式运算阶段的儿童能够进行假设性思维,采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。题干中学生的思维超越了对具体可感知的事物的依赖,就说明儿童已经过渡到了该阶段,故选C。AB项前运算、感知运动阶段都没有产生推理能力,而D项具体运算择需借助具体事物或表象来完成推理思维。

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