网站索引 | 手机浏览

扫描二维码

| 北大学堂

微信号:

中公山东教师招聘

加关注
微信  | 微博  | RSS | 客服热线:400-6300-999
您当前位置:首页 > 备考资料 > 教师资格 > 综合知识 > 小学 >

2021山东教师资格考试中的奥苏贝尔

2021-09-11 16:35:41

同学们大家好,在教师资格考试当中,“奥苏贝尔”这个人可以说是贯穿在整个科目二的内容中,在历年的考试频率上也是一个比较重要的考点,多以客观题形式进行考查。接下来我们就一起来梳理一下教资考试中的奥苏贝尔吧!

首先我们来学习一下他关于学习的分类。奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系,将学习分为机械学习和有意义学习。所谓“机械学习”就是我们通常所说的死记硬背,而“有意义学习”则是在理解的基础上进行识记;他又根据学习进行的方式将学习分为发现学习和接受学习。“接受学习”是将概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前。而“发现学习”则是指不向学生直接呈现重要概念、原理,而需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。其实在做题时,同学们可以根据“答案是从哪来的”来判断到底是哪一种学习,如果答案是自己获得的就是“发现学习”,如果是通过别人获得的就是“接受学习”。

通过这两种学习分类,我们不难得知,奥苏贝尔所倡导的就是“有意义的接受学习”。这就是同学们在认知主义学习理论中所熟悉的内容了。并且他还将有意义学习做了进一步的分类:表征学习、概念学习、命题学习。表征学习是最低层次的一种学习方式,指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义,也叫代表学习、符号学习,以词汇学习占主导。例如:apple——苹果。概念学习是指掌握同类事物的共同关键特征或本质特征,例如:三角形的概念、圆的概念等。命题学习是指概念和概念之间的关系或者能够表达是非对错的最小意义单元,例如:李宇春是女人。

除此之外,奥苏贝尔还强调新旧知识之间的关系,并在此基础上形成了相应的遗忘理论——同化说。他认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担。并且认为遗忘是积极的。

最后我们来说一下动机分类。奥苏贝尔将学校情境中的成就动机分为三种:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力指的是求知欲、好奇心一类的动机,奥苏贝尔认为这是最重要、最稳定的动机。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望,就像有的学生之所以努力学习并不是真心喜欢,而是想成为班长、学委一样。附属内驱力是为了获得家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。在儿童早期,这种动机最为突出。

以上就是在教资考试中关于奥苏贝尔的比较重要的考点了,接下来我们用一道题来考验一下大家。

【单选题】下列人物和观点对应正确的是( )。

A.桑代克——完形顿悟说 B.奥苏贝尔——有意义的接受学习

C.斯金纳——认知发现说 D.罗杰斯——有意义的自由学习

【答案】B。

关注山东中公教师资讯微信公众号jszgsd,及时获取山东教师资格考试信息,更多信息请访问山东中公教师资格考试网


相关阅读