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2021山东教师资格备考:课程评价的主要模式

2021-09-11 16:43:09

在教师资格小学教育教学知识与能力考试中,课程评价的主要模式属于客观题常考考点,主要以单选题的形式进行考察,以定义类单选题和人物观点匹配类单选题为主。课程评价模式是指在一定的课程评价理念和理论的指导下,经过长期的理论研究与实践而形成的课程评价的完整的操作模式。

一、基本内容

(一)具体表现

模式名称 代表人物 步骤
目标评价模式 泰勒 目标→内容→方法→评价
目的游离评价模式 斯克里文 关注非预期的结果
背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式 斯塔弗尔比 背景→输入→过程→成果
CSE评价模式 斯太克 需要→方案→形成性评价→总结性评价

(二)主要内容

1.目标评价模式★★★

(1)主要观点:以目标为课程开发的基础和核心,围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出。

(2)代表人物:泰勒——课程评价之父、现代课程之父。

(3)实施步骤:

①确定课程目标;学校应该达到哪些教育目标?(最关键的一步)

②选择课程内容;提供哪些教育经验才能实现这些目标?

③组织课程内容;怎样才能有效地组织这些教育经验?

④评价课程;怎样才能确定这些目标真正得到实现?

(4)评价:

优点——条理清晰,具体的行为目标便于操作又容易见效,在课程领域占主导地位。

缺点——只关注预期的目标而忽视了其他方面的因素。主要发挥了总结性评价的功能,形成性评价功能不足。

2.目的游离评价模式★★

(1)主要观点:主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。主张评价除了要关注预期的结果之外,还应关注非预期的结果。

(2)代表人物:斯克里文

(3)评价:

优点——针对目标评价模式的弊病而提出来的,抛开目标对评价的约束,评价的指向不只是课程计划满足目标的程度,而更考虑课程计划满足实际需要的程度。

缺点——不是一个完善的模式,没有一套完整的评价程序。

3.背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式★

(1)主要观点:评价是为课程的决策者做决定,决定是以改革教育为目标的。

(2)代表人物:斯塔弗尔比

(3)实施步骤:

①背景评价,状况分析,即了解个体所处的现状,并基于所要采取的行动评价这一现实。

②输入评价,提供信息并决定如何利用资源实现方案的目标。

③过程评价,描述课程实施情况,并判断实际活动与课程计划是否一致。

④成果评价,课程最终取得的成效是否符合评价者的期望,并判断目标在多大程度上获得实现。

(4)评价:

优点——阐述详尽、设计周到的模式。较为全面地重视环境和过程的影响,并能揭示出方案实施中所存在的问题与不足。

缺点——比较复杂,要求相对较高,实施起来有一定的难度。

4.CSE评价模式★

(1)主要观点:评价模式的出发点在于能够为课程计划改革提供有效服务,融合于整个课程改革的全部过程。

(2)代表人物:斯太克

(3)实施步骤:

①需要评定,调查与总结出人们对教育的期望与要求是什么,找到预期效应与非预期结果之间所存在的差异。

②方案计划,对众多设计出来的备选方案进行筛选与评价。

③形成性评价,判断课程计划在实施过程中的优势与缺点。

④总结性评价,对教育质量进行全面的调查与评价,以作出相应的价值判断。

(4)评价:

优点——评价的形成性功能与总结性功能得到了较好的统一,且评价活动贯穿于课程改革和教育改革的全过程。

缺点——理论论证的自相矛盾以及实践指导价值的缺乏,很容易让人对该理论的正确性和可行性产生怀疑。

二、易混区分

1.目标评价模式vs目的游离评价模式

目标评价模式:以预期目标是否达成来衡量好坏;

例:王老师在给同学们上《背影》这堂课之前撰写了教案的教学目标。课后王老师只是对照教案中的教学目标检查同学们的学习效果。

目的游离评价模式:关注非预期的目标、“学生的实际收获”;

例:张老师虽然也写了教学目标,但课后张老师不仅依照教学目标来评价学生,还询问同学们在课堂上对于这篇文章的感受,以及自己回家有没有为父母做一些事情。

三、习题演练

1.(单选题)泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”,这一模式的主要局限在于( )。

A.程序不清晰

B.过分强调预设性目的

C.缺乏逻辑性、系统性

D.不重视课程评价环节

1.【答案】B。本题考查的是泰勒目标模式的相关内容。课程开发的“目标模式”的代表人物是美国课程论专家拉尔夫·泰勒。目标模式是以目标为课程开发的基础和核心,围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。目标模式对目标的分析多指向可预期的目标,而对非预期的目标没有给予足够的重视,这会导致在实施过程中,一旦遇到突发状况将不能很好地加以控制。因此,这一模式的主要局限在于过分强调预设性目标。B项正确。

2.(单选题)将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段,并被誉为“课程评价之父”的教育家是( )。

A.卢梭 B.杜威 C.泰勒 D.布鲁纳

2.【答案】C。本题考查对目标模式及其提出者的认识。泰勒是美国著名的课程理论家,被誉为教育史上的“课程评价之父”。1949年泰勒出版了《课程与教学的基本原理》,提出了关于课程编制的四个问题,即“泰勒原理”,可概括为目标、内容、方法、评价。题干中,将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段,并被誉为“课程评价之父”的教育家是泰勒。C项正确。

3.(单选题)邓老师是一名刚入职的新教师,相比于教学的实际结果,他更加关注教学的预期结果,邓老师采取的评价模式是( )。

A.目标评价模式

B.目的游离评价模式

C.CIPP评价模式

D.CSE评价模式

3.【答案】A。本题考查课程评价的主要模式。课程评价的主要模式包括目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。其中,目标评价模式的代表人物是泰勒,主要观点是以预期目标为课程开发的基础和核心。题干中,相比于教学的实际结果,邓老师更加关注教学的预期结果,这属于目标评价模式。A项正确。

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