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2021山东教师招聘考试:高中语文《我的五样》说课稿

2021-03-20 16:44:29

为了大家能够更好的提早备考山东教师招聘考试,山东教师考试网小编特整理了山东教师招聘说课备考资料,今天给大家带来“2021山东教师招聘考试:高中语文《我的五样》说课稿”,预祝大家考试成功!

教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩

各位老师:

大家好!我说课的题目是《我的五样》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《我的五样》选自苏教版语文必修一第一单元第七课,本篇课文是一篇散文名篇,是当代作家毕淑敏的一篇独具匠心的心理散文。它记叙了作者一次模拟的心理测试的过程,在老师的指导下,她先选出了生命中最宝贵的五样东西——水、空气、阳光、鲜花和笔,然后再逐一删除,最后只选择坚守一样——笔。作者巧妙地借助这一虚拟的选择,表达了自己对自我生命生存意义的追寻。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力,抽象逻辑思维占主导,本文是一篇散文,因而重心在理解文章内容,把握作者情感上。我将在本文的教学过程中围绕这两个方面进行文本分析。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:

1.了解文章内容,把握文章大意。

2.通过诵读法、圈点勾画法、小组讨论法,把握作者内心独白式的心理描写手法,解读意象,感受虚拟“取舍”的真实“心路历程”。

3.探究文本,感受毕淑敏其文其人的魅力,体悟“取舍”背后的人生价值取向。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:

教学重点:把握作者内心独白式的心理描写手法,解读意象,感受虚拟“取舍”的真实“心路历程”。

教学难点:感受毕淑敏其文其人的魅力,体悟“取舍”背后的人生价值取向。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我将引导学生采用以下的教学法:诵读法、圈点勾画法、小组讨论法

下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期待,激发学生的学习兴趣。我会通过复习上节课的内容进行导入:同学们,上节课讲到作者选取了她认为最重要的五样东西并逐一舍去,如果同学们面对这样的测试,你们又选择、舍弃了哪些东西?好,每个人都有不同的取舍。今天我们继续了解毕淑敏又舍弃了哪两样东西,最后只留下了什么呢?在导入结束后,顺势板书课题。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。

在本环节中,我会让学生初读课文,明确文章从哪两方面来表现自己生命中的最爱?

(三)深入研读

深入研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容,实现教学目标,突破教学重难点。因此,我会这样开展本堂课的深入研读:

1.学生在初步感知了文章的内容之后,我会提问学生:在选文对空气、阳光和笔的“取舍”中,作者经历了怎样的心理体验?为什么选择笔?学生经过思考后回答:舍弃“空气”时,好像有一只鹰爪扼住了“我”的喉咙,令人窒息。在经历了对生命存在意义的拷问后,选择了“笔”,这是对生命意义的真正探寻。最后,作者之所以舍“阳光”而选“笔”,一是因为在作者看来,一个作家应该留下精神产品。二是因为作者选择了“笔”,就是选择了她钟爱的写作事业。

2.顺势我会提问第二个问题,我的问题是:选文中舍弃一样东西,作者几乎都会有一段文字的描写。引导学生找出相关句子细心体味。尝试着说一说这属于什么描写。学生思考结束后,我会指定一两名同学来回答。经过总结,明确答案:

内心独白式的叙述。这种心理描写比较容易表达作者自己细腻的情感变化历程,充分体现了心理抉择的艰难历程。作者还采用了一种逐层推进的写法。本来可以直接揭示的主题,作者却用令人感动和震撼的文字带我们共同经历了探寻心理的历程。

3.接着,我会提出第三个问题:小组讨论,笔是一个怎样的“意象”?文章又是如何逐步凸显“笔”的意蕴的?学生通过讨论,明确问题答案如下:

笔是作者的人生支点和人生意义。通过对比的手法,将自己精心选择的“五样”一一割舍,最终选择笔。割舍的过程就是考验生命、拷问灵魂的过程。文中的老师自始至终地引导我们进行选择。一取一舍之间,启迪我们思考生命存在的意义,在物欲横流的俗世能清晰知晓人生的真正意义,能仍旧坚守自己的精神家园。

4.最后我会引导学生们自主思考:你认为作者是怎样一个人?你从中感悟到什么道理?学生结合前面的分析和自己的思考能够得出答案:

作者是一个热爱写作的人,如同心灵牧师般的存在。她用自己对人生、生命的思索与读者交流,净化读者的心灵。我们也要寻找自己人生中最宝贵的东西,确立生命意志的支点。

通过以上环节我达成了我的三维目标,突出了重点突破了难点。

(四)拓展延伸

语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我在拓展延伸环节将引导学生找一找关于人生选择的名人名言,并试着谈一谈里面的哲理内涵。

(五)小结作业

阅读教学应遵循“整体-部分-整体”的原则,所以小结至关重要。我将再次带领学生回顾本课所学,感受本文的写作手法和深刻意蕴。

课后作业是课堂知识的巩固和延伸,因此,我的作业设计为:以“人生的唯一”为主题,结合文章所学,写一篇不少于800字的作文,下节课分享。

七、说板书设计

好的板书,能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书,学生能直观抓住要点摒弃繁琐,我的板书就力求体现这一点:

以上就是我说课的全部内容,谢谢各位考官的耐心聆听!(结束语)

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